「失敗から学ぶ」とよく言われます。確かに、自分の判断がうまくいかなかった経験は、成功より強く記憶に残ることがあります。失敗をきっかけに、知識の不足や思い込みに気づくこともあります。

けれども、失敗すれば自動的に人が育つわけではありません。何が起きたのか整理されないまま強く責任を問われた経験は、学びではなく萎縮を残します。支援のない状態で大きな責任を負わされれば、「次はどうするか」より「もう挑戦したくない」という気持ちが残るかもしれません。対象者や周囲に重大な影響が及ぶ大きな失敗を、成長のためだけに経験させることもできません。

失敗を学びに変えるのは、失敗そのものではなく、その後の振り返りです。本人が何を考え、どこで判断が分かれ、何を見落としたのか。知識が足りなかったのか、相談するタイミングを逃したのか、指導体制や業務設計にも改善点があったのか。本人の責任を曖昧にするのではなく、原因を個人の能力だけに閉じ込めず、次の行動と仕組みの改善につながる形で整理する必要があります。

また、指導者・教育者には、避けるべき失敗と経験してよい失敗を見分ける責任があります。やり直せる練習、影響の及ばない模擬的な環境、すぐにフォローが入る体制。安全が守られた小さな失敗は、判断力を育てます。しかし、取り返しのつかない結果を伴う場面で「経験させる」ことは教育ではありません。

失敗は、人を育てる可能性を持っています。同時に、人を傷つけ、自信を奪う可能性も持っています。大切なのは、失敗を肯定することではなく、失敗から何を学べる環境をつくるかです。「失敗してもよい」ではなく、「安全に試し、失敗を次へ生かせる」。その条件があって初めて、失敗は教育になります。