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骨格や筋肉、内臓、血管、神経など、複雑な構造と位置関係を理解する必要がある獣医解剖学。教科書やイラストを使った学習に加え、近年は3Dモデルを活用した学習方法も広がっています。

EDUWARD Pressが提供する3D解剖アトラス「IVALA LEARN」は、獣医学生や動物看護学生を中心に、日々の学習や試験対策、講義・実習の予習復習など、さまざまな場面で利用されています。

今回、IVALA LEARNの利用者を対象にアンケート調査を実施したところ、解剖構造の立体的な理解や位置関係の把握、予習・復習教材としての有用性など、多くの項目で高い評価が得られました。一方で、学習行動や臨床への応用に関する評価には、項目による違いも見られました。
本記事では、アンケート結果をもとに、利用者の構成や具体的な活用場面、学習における評価、学年による違いなどを紹介します。

調査期間：2026年6月2日～7月24日／回答数：98件

IVALA LEARNは、獣医学生や動物看護学生を中心に利用されており、その内訳は獣医学生が74％、動物看護学生が26％となっています。

獣医学生の学年構成を見ると、1～3年生が約7割、4～6年生が約3割と、低学年の利用が多い傾向にあります。

低学年では解剖学などの基礎科目の学習に直接活用される一方、高学年では基礎内容の学び直しに加え、外科や画像診断など、より臨床に近い目的での活用も想定されます。

※上記は学生利用者全体の構成です。以下のアンケート結果は、回答者98名を対象としています。

まず、IVALA LEARNを使用する前の動物解剖に関する理解度について尋ねたところ、全体の62％が「ほとんど理解していなかった」「あまり理解していなかった」「どちらともいえない」と回答しました。

一方、IVALA LEARNを使用したことによる理解度の変化については、93.9％が「大きく向上した」「向上した」と回答しました。「変わらない」は6.1％で、「低下した」と回答した人はいませんでした。

この結果から、多くの利用者がIVALA LEARNの使用を通じて、動物解剖に関する理解度の向上を実感していることが分かります。

※本設問は、客観的な試験による使用前後の比較ではなく、回答者自身による振り返りの評価です。

解剖学の学習において、IVALA LEARNの使用によってどのような変化があったかを複数の項目で尋ねました。

その結果、特に高い評価を得たのが、解剖構造の立体的理解や位置関係の把握に関する項目です。

※5段階評価。肯定率は4または5と回答した人の割合。

特に「構造の位置関係理解の変化」は平均4.68点、肯定率95.9％と、今回の評価項目の中でも高い結果となりました。

また、3D教材としての特徴に関する項目でも、回転・拡大操作による多角的な観察のしやすさが平均4.63点、肯定率94.9％、3D表示による深さ・断面の空間把握のしやすさが平均4.57点、肯定率90.8％となりました。

立体的な構造をさまざまな角度から観察できることや、奥行き・断面を確認できることが、解剖構造の理解を支える要素として評価されていることがうかがえます。

ほかの教材と比較した有用性や、予習・復習教材としての評価についても、高い結果が得られました。

さらに、総合的な教育効果は平均4.72点、継続利用意向は4.73点、他者への推奨意向は4.68点となり、いずれも肯定率は93.9～95.9％でした。

解剖学の理解を補う教材としての評価だけでなく、今後も利用したい、ほかの人にも勧めたいという意向も高いことが分かります。

一方、解剖構造の理解や知識獲得に関する項目と比較すると、学習行動や自己効力感、意識の変化に関する項目では、評価が相対的に控えめでした。

特に「他者説明に対する自己効力感の向上」は平均3.90点、肯定率65.3％、「自習行動の促進」は平均3.99点、肯定率67.3％となりました。

また、画像診断や手術への応用につながる感覚についても一定の評価は得られたものの、基礎的な解剖構造の理解に関する項目ほど高い結果ではありませんでした。

このことから、3D教材によって構造や位置関係を理解しやすくなることと、その知識を自ら説明したり、臨床の場面で活用したりすることの間には、さらに学習を重ねる段階があると考えられます。

相対的に評価が控えめだった項目について、学年別に比較すると、4～6年生では1～3年生に比べて、いずれの項目も平均点・肯定率が高い傾向が見られました。

特に差が大きかったのは、「試験・実習・手術への不安軽減」と「臨床解剖の理解につながる感覚」です。いずれも高学年では肯定率が20ポイント以上高くなっています。

高学年では、基礎的な解剖知識を学ぶだけでなく、外科や画像診断など、実際の臨床場面と結びつけて考える機会も増えていきます。そのため、学習経験や知識の蓄積に伴い、3Dモデルをより実践的・臨床的な学習に関連づけて活用しやすくなる可能性があります。

続いて、実際の利用状況について見ていきます。

使用頻度は「月に2～3日」が38.8％で最も多く、次いで「週に1～2日」が20.4％、「月に1日程度」が15.3％でした。「毎日」は5.1％、「週に3～4日」は9.2％となっています。

この結果から、毎日使用する教材というよりも、学習内容の確認や試験・実習の前後など、必要な場面で参照する補助教材として利用されている様子がうかがえます。

IVALA LEARNをよく使用する場面については、以下のような結果が得られました。

※複数回答可。回答数98名。

最も多かったのは「自主学習」で、全体の62.2％を占めました。また、「試験対策」や「講義後の復習」「実習後の復習」など、授業や実習で学んだ内容を自分で振り返る場面でも多く利用されています。

一方、講義中や実習中の利用に加え、外科手術前のシミュレーションなど、より実践的な場面での活用も見られました。

IVALA LEARN以外に、動物解剖を理解するために使用している教材について尋ねたところ、最も多かったのは「教科書」で86.7％、次いで「講義スライド」が56.1％、「専門書」が32.7％でした。

※複数回答可。回答数98名。

回答者全員が、IVALA LEARN以外にも何らかの教材を使用していました。特に教科書や講義スライドとの併用が多く、既存の教材を置き換えるのではなく、それぞれの特徴を生かしながら組み合わせて学習していることが分かります。

教科書や講義スライドで基本的な知識を整理し、3Dモデルで立体的な構造や位置関係を確認するなど、複数の教材を活用する学習方法が定着していると考えられます。

自由記述では、特に有用だった解剖モデルや、実際にどのような点が役立ったかについても回答が寄せられました。

このほかにも、犬の全身内臓器官や骨格、頭蓋骨、前肢の腕神経叢、馬の骨格・全身筋肉など、さまざまなモデルが挙げられました。

筋肉の層構造や神経の走行、心臓内部の構造など、平面教材だけではイメージしにくい部分を、立体的に確認できることが具体的な評価につながっているようです。

学習面での評価に加え、操作性や画面の見やすさなど、利用環境に関する評価も尋ねました。

操作の直感性や画面表示の見やすさについては一定の評価が得られた一方、「使用時ストレスの少なさ」は平均3.55点、肯定率52.0％と、ほかの項目に比べて低い結果となりました。

自由記述では、拡大・縮小・左右移動の操作感度の調整や、タブレット・スマートフォンへの対応、オフラインでの利用など、ハードウェアや操作環境に関する要望が挙げられました。

また、コンテンツ面では猫や産業動物、実験動物のモデル、異常像の追加など、機能面では英語名の発音やエコー像との併示、CTなどの断面図アトラスを求める声も寄せられています。

今回のアンケート調査では、IVALA LEARNは解剖構造の立体的理解や位置関係の把握、予習・復習教材として高く評価されていました。特に、筋肉の層構造や骨格、血管・神経の走行、心臓内部の構造など、平面教材だけでは把握しにくい解剖学的構造を確認するうえで、有用性を感じている利用者が多いことが分かりました。

また、利用場面では自主学習や試験対策、講義・実習後の復習が多く、教科書や講義スライドと併用されていることからも、3D教材は既存の教材を置き換えるものではなく、それぞれの教材を補完する役割を担っていると考えられます。

一方で、自習行動の促進や他者への説明に対する自信、試験・実習・手術への不安軽減など、学習行動や自己効力感に関する項目は相対的に評価が控えめでした。ただし、これらの項目では高学年の評価が高く、学習経験を重ねることで、3D教材をより実践的・臨床的な学習に結びつけて活用できる可能性も示されています。

なお、今回の調査は利用者自身による自己評価であり、客観的な試験による学習成果の前後比較ではありません。今後、使用前後の比較や対照群を設定した検証を行うことで、3D教材が実際の学習成果に与える影響をさらに明らかにできると考えられます。

利用者の評価からは、3D教材が解剖学の知識を立体的に捉え、講義や実習での学びを補うための学習機会を広げていることがうかがえました。

IVALA LEARNについて詳しくはこちら

詳しい学会の内容については、会報誌『One Letter』でも紹介しています。ぜひあわせてご覧ください。